"Educação é o que resta depois de ter esquecido tudo que se aprendeu na escola." (Albert Einstein)

terça-feira, 23 de junho de 2009

Última aula, última avaliação.

hi, folks!


Ontem, finalmente (!!!!), concluí meu estágio. Ainda tenho que fazer algumas provas com alunos que faltaram nas últimas avaliações, mas, em tese, já acabei. :)


A última avaliação, realizada ontem, segunda-feira, foi uma prova oral.

Dos colegas que conversei, ninguém fez uma avaliação oral como a minha, somente fizeram durante as aulas, como trabalho ou parte da avaliação contínua. Resolvi arriscar e fazer este tipo de avaliação, por um único motivo: ela seria exatamente como uma atividade realizada numa aula que tive com eles, somente com greetings/introductions.

Antes de explicar como foi realizada, quero agradecer à Débora, que "cuidou" a turma por mim.


Gostei bastante desta avaliação e, pelo que percebi e ouvi dos alunos, a turma tbm gostou =) o que me deixa realmente surpresa, pois pensei que eles fossem detestar, visto toda a tensão de um teste oral.


A aula ontem foi no último período. Eu e a Débora chegamos uns minutos antes para nos organizarmos, vermos como íamos proceder. A prova seria em trios e os outros alunos, a principio, ficaram na rua aguardando sua vez. Então, resolvemos deixar os alunos na biblioteca e a Débora ficar com eles, conversando, já falando sobre como seriam suas aulas, etc. A diretora então nos disse q a mesma estaria a espera de uma palestra, seminário, ou algo assim e que as classes já estavam devidamente arrumadas, mas lembrou que uma outra turma, no mesmo corredor, já havia soltado e que, portanto, a sala estava vazia e poderíamos utilizá-la.


Antes de começar a prova, conversei com a turma sobre como ela seria realizada e pedi que já formassem seus trios. Faltaram 9 alunos ontem ,dos 30. Perguntei quem seriam os primeiros e, prontamente, um trio se voluntariou. Os outros seguiram com a Débora para a outra sala e lá ficavam até que eu fosse os chamando. A atividade era a seguinte: o trio deveria sortear entre duas situações, nos papeis do sorteio haviam somente o número 1 ou 2.

Conforme o número sorteado, eu entregava a referida situação:

Situação 1/ aluno A:
Você trabalha em uma agência de emprego e duas pessoas chegam para fazer um cadastro no período da manhã. Você distribui uma ficha com um número, que será a ordem de atendimento. Você chama a ficha number one, cumprimenta a primeira pessoa, pergunta seu nome, sobrenome e idade.

Situação 1/ aluno B e C:
Vocês chegam a uma agência de emprego para fazer um cadastro no período da manhã. Esperam ser chamados. Cada um por vez cumprimenta o atendente e responde às suas perguntas.

Situação 2/ aluno A:
Você está jantando em um restaurante quando um amigo seu chega com uma pessoa que você não conhece. Você cumprimenta seu amigo, perguntando como ele vai. Seu amigo apresenta a outra pessoa a você.

Situação 2/ aluno B:
Você chega a um restaurante, à noite, com um conhecido seu. Em uma mesa está outro amigo seu, mas ele não conhece a pessoa que está com você. Você se aproxima, cumprimenta seu amigo e então faz as devidas apresentações.

Situação 2/ aluno C:
Em um restaurante, um amigo seu vai até uma mesa em que está uma pessoa que você não conhece. Seu amigo fará as devidas apresentações e você deve perguntar como a pessoa vai, quantos anos tem e de onde é.


Com a situação em mãos, os alunos tinham dois minutos para se organizarem e a apresentarem pra mim. Tudo ocorreu bem. Alguns alunos tiveram dificuldades em lembrar dos greetings ou introductions, mas eu os ajudei dando algumas dicas: quando vocês chegam em um lugar, qual a primeira coisa que dizem para alguém que já conhecem? Lembram que tem uma diferença nos dois tipos de boa noite, qual vcs acham que devem dizer ao chegar no restaurante?
Alguns, na atividade 1, até foram na rua, bateram à porta, encenaram perfeitamente. Uma menina me disse “teacher, gostei de brincar disso!vamos fazer de novo?”, outro aluno salientou “só isso??achei q fosse tri difícil!”.
Como eles nunca tinham sido avaliados desta forma, acredito que eles não tinham ideia do que esperar deste trabalho oral.

O tempo foi meio curto, o ultimo grupo terminou às 11h57, sendo que o sinal tocou as 11h51.
Resta agora aplicar esta avaliação aos que faltaram hoje em aula, que foram 9 alunos. Se eles tivessem vindo, eu teria que aplicar com eles em outro dia de qualquer forma, pois o tempo foi curto. O que mais afetou o tempo, foi o ir e voltar de outra sala de aula, deles entenderem bem o que era pra fazer qdo estavam com a situação em mãos, enfim, sendo que o ir e voltar de outra sala de aula (um tanto afastada) realmente não estava em meus planos.

Sobre o estágio, eu realmente adorei, me senti super bem dentro da escola e com a minha turma. A bagunça e a indisciplina não chegaram a ser tão sérias assim e acredito ter controlado bem a turma e ter feito eles participarem de todas as atividades.

Meu maior problema foi o tempo mesmo. Acredito que não conseguia concluir algumas aulas, na ânsia de sanar todas as dúvidas dos alunos sobre o conteúdo que estava sendo trabalhado, dando atenção demais ao que eles falavam. Outros fatores contribuíram, claro, como o sinal que nunca tocava no horário, ou antes, era sempre uns minutos depois e terminava na hora, mas o controle do tempo mesmo estava em minhas mãos, porém, deixei “escapar” um bocado.

No geral me fez crescer bastante. Ainda não sei concretamente se quero seguir em sala de aula, pós conclusão do curso, mas não descarto no total esta possibilidade. Se nós, futuros professores, que estamos com novas teorias e práticas de ensino fresquinhas nas nossas mentes não tentarmos mudar a realidade do nosso ensino, quem nossos filhos, netos, vão ter como professores num futuro bem próximo? Os mesmos que nos deram aulas e continuam em sala de aula, totalmente ultrapassados e desvalorizando sua própria profissão?

É de se pensar.

Agora é partir para o relatório!!
Beijos à todos e bom estágio aos que continuam em sala de aula!

sexta-feira, 19 de junho de 2009

Acabando...

Agora sim, acredito e ESPERO, realmente, que esteja acabando!!
Estou gostando do estágio...mas essa história de uma hora eu vou acabar aí a escola resolve dar conselho de classe, diminuir tempo de aula, trocar horário, já está me deixando bem chateada!
Sobre a troca de horário ainda não coloquei aqui. Vou explicar.
Segunda-feira a Francine, que tbm está estagiando no Treptow, me fala, durante a nossa aula na faculdade, que haviam trocado os horários das nossas turmas e que não conseguiram me encontrar pra avisar, sendo assim, a professora titular ministrou uma das minhas aulas. Para lembrá-los, eu tinha aula somente nas terças, dois períodos, mas esta semana resolveram mudar os horarios, sem avisar ninguem. Minhas aulas passaram a se dividir em dois dias: uma na segunda (às 11h10))e outra na terça (às 10h20, pós recreio), por isto perdi minha aula na segunda-feira.
Fiquei realmente "de cara"! Disseram que mudaram no conselho de classe da turma, mas nao foi isto o que realmente aconteceu, pois eu estava lá no dia do conselho e ninguem se quer tocou no assunto de mudanças de horário comigo. Como já estou terminando o estágio não faz mta diferença p/ mim, mas se fosse antes eu nao iria poder seguir com minha turma pois teria que ser dispensada do serviço por 2 manhãs. Acabou prejudicando a Débora tbm...
Sobre a aula, realmente não tenho muito o que falar. Logo no início eu apenas justifiquei aos alunos a minha falta na aula anterior. Alguns até disseram "ah, eles nunca avisam nada mesmo, teacher!".
Em seguida, deixei as fileiras de classes bem separadas e lembrei-os que eles fariam uma prova e que, portanto, não seria permitido conversar, ficar em duplas, levantar da cadeira, etc. Entreguei as provas com suas faces de cabeça para baixo e pedi que nao as virassem até que todos tivessem recebido-as.
Pedi que todos as desvirassem e li a prova com eles, salientando q no exercicio um, compreensao de textos, as perguntas estavam em portugues, portanto, as respostas deveriam ser tbm no nosso idioma. Mas durante a prova teve aluno me perguntando se era pra escrever em ingles...pura falta de atençao qdo eu estava explicando.
Conforme eles foram terminando a prova, iam indo embora, pois não teriam aula no ultimo período. Aula passada, na atividade da mímica, eu havia levado dois pacotes de bala e um acabou sobrando. Então, qdo eles me entregaram as provas eu dei um bala pra cada um. Antes da prova eu nao falei nada que eles iriam ganhar balas ao término da prova. Tive esta ideia por ser, praticamente, a minha ultima aula com eles, e minha intenção, se eu tivesse mais tempo, era ter um fechamento com uma brincadeira com eles, como forma de aprendizagem e tbm como despedida.
Eu já corrigi os testes. Foram, na sua grande maioria bem, alguns até tiraram DEZ. O problema é que faltaram 6 alunos dos 30. Ainda vou ter que pensar quando e como aplicar esta prova com eles.
Semana que vem terei a prova oral com eles, mas na verdade eu nao disse esse nome à eles, disse que eles iriam fazer uma "atividade oral" como parte da avaliação, mto parecida com as que fizeram durante as aulas. Acredito que a palavra "prova" , ainda mais sendo oral, tem um impacto mto grande na cabecinha deles e "atividades" oral eles fizeram varias durantes as aulas e foi bem tranquilo. Mas vamos ver como irão se sair...a prova vai tratar, basicamente, de greetings, introductions.
A Débora vai aplica-la junto comigo por recomendação do Rafael, porque eu já tive que "roubar" uma aula dela, então pra não pegar mais outra, disse q essa aula contará como minha ultima aula e como primeira da Débora. :)
Era isso, pessoal.
Espero que corra tudo bem nesta ultima parte da minha avaliação.

sábado, 13 de junho de 2009

Penúltima semana

Ok...este seria meu último dia de estágio, dia da prova, mas, como ja sabem, tive que aumentar meu período de estágio por causa da semana de recuperação da escola.
Terça-feira a aula correu bem, sem grandes surpresas. No primeiro período a Débora, que seguirá com minha turma a partir do dia 23, observou minha aula.
Pelo meu plano, eu deveria começar a aula com uma brincadeira de mímica e depois fazer uma atividade de listening. Na hora da aula resolvi inverter o plano. O motivo é simples: com a mímica primeiro a turma ficaria mais euforica, uma parte alegre, por ter ganho a competição, e outra triste, por ter perdido; comentários surgiriam, etc. Como já conheço a turma, pensei em inverter para que a atividade de listening corresse melhor, depois.
Bom, comecei então com a atividade de listening, onde haviam frases com o presente contínuo. Como incentivação, perguntei aos alunos se eles haviam passado em tudo no trimestre, se estavam estudando "duro", se os seus pais ficavam "em cima" para que estudassem e fizessem os trabalhos de casa...o diálogo do listening era uma conversa entre pai e filho, através do telefone. O pai perguntava "Are you studying hard? What are you doing right now?". Coloquei a primeira pergunta no quadro, em inglês, obviamente, mas coloquei com o nome do personagem "Is Carl studying hard this semester?". Então disse sobre o que seria o diálogo e fiz esta pergunta à turma. Pedi que tentassem descobrir se a resposta seria "yes" ou "no". Na primeira vez que coloquei o áudio, muitos já acertaram a resposta, então disse que iriamos confirmá-la escutando novamente. Após, coloquei a segunda pergunta no quadro "What is Carl doing right now?", coloquei o áudio e ja me deram a resposta de imediato.

Dei uma breve explicação sobre o que Carl estava fazendo naquele instante e disse q iriamos fazer uma brincadeira em que eles deveriam adivinhar atividades que os colegas estavam imitando e fazendo naquele exato momento, como o Carl do diálogo. A turma foi dividida em grupos A e B. Cada grupo escolheu um representante para fazer a mímica. Expliquei q qdo fazemos um mímica não podemos falar nada. Cada representante sorteava uma ação, em inglês, por exemplo "She's listening to music in a MP3 player". Algumas ações eles entendiam, através das palavras cognatas ou de palavras já conhecidas, outras eu tinha que dar uma ajuda e dizer o que era no ouvido deles. Cada grupo tinha duas chances para responder, caso acertasse recebia 2 pontos, se errasse perdia 1 ponto.
A atividade foi bem legal e produtiva. Todas as ações das mímicas eu escrevi no quadro. No fim da brincadeira pedi que copiassem as frases para usá-las depois, isto porque sobraram alguns minutos antes de tocar o sinal. Dei duas balas ao grupo vencedor e uma ao grupo perdedor.

Na segunda aula do dia dei uma breve explicação sobre o continuous utilizando as frases que eles copiaram, da brincadeira da mímica, pedindo que lessem para mim algumas das frases. Em seguida entreguei um exercício com algumas gravuras, onde os personagens faziam determinadas ações e eles deveriam escrever a frase completa da ação. Eles fizeram tranquilos...dei uma circulada entre as duplas e ví que o exercicio estava sendo feito.
Quando terminaram eu corrigi oralmente e entreguei um diálogo para que fosse completado. Antes perguntei se eles possuiam irmãos menores ou crianças em casa. Perguntei se eles tinham de cuidar dos irmãos, se eles gostavam, etc. O diálogo era sobre uma menina que tinha que cuidar dos seus sobrinhos, pois seu irmão e cunhada estavam viajando.
Em um quadro haviam alguns pronomes, o verb to be e os adj. possessivos, para que revisassem, pois semana que vem farei a prova com eles.

Finalmente, consegui dar todo o meu plano na última aula!!! :)

Semana que vem, então, terei minha última aula. Provas escrita e oral.

Ah! Na quarta-feira participei do conselho de classe da minha turma. Nossa, foi muito bom participar dele! Ví que os alunos que não participam ou conversam demais nas minhas aulas tbm fazem isto na dos outros professores. Alguns alunos que foram pouquissimas vezes às minhas aulas, tbm têm sérios problemas de faltas c/ as outras disciplinas, alguns possuem sérios problemas familiares, entre outros. Pude contribuir com algumas observações minhas e fui ouvida como se fosse a professora titular da turma.
Realmente gostei bastante e não achei nada massante ou chato, como algumas pessoas dizem ser o conselho. Acho mto importante discutir problemas individuais e em geral de uma turma, só assim a gente pode parar, pensar e tentar ajudar os alunos "problemáticos". Todas as professoras demonstraram bastante interesse em ajudar a turma. Descobri que uma aluna minha tem 26 anos!!! Mais velha q eu!! Já havia notado que ela era mais velha, mas não pensei q fosse tanto assim! Ela tem problemas mentais e os professores estão decidindo uma maneira de fazer outro tipo de avaliação com esta menina, uma avaliação por parecer, com uma prova diferenciada. Mas neste primeiro trimestre a avaliação com ela segue a mesma.

Era isso.
Semana q vem comento como foi minha prova e daí é partir para o relatório.

Beijos a todos!

quinta-feira, 4 de junho de 2009

Vou roubar aulas da colega Débora...

Já vou explicar melhor o título da postagem.

Minha última aula teria sido um mar de rosas não fosse um fato, que não estava em minhas mãos mudá-lo ou não, acontecer. Primeiro, quero dizer que minha turma estava tranquila nesta aula, ou seja, não se pareciam nem um pouco com os "pestinhas" do ultimo dia, pelo contrario, eles estavam como sempre foram. Nem toquei no assunto (sobre o que aconteceu na ultima aula para eles estarem daquele jeito), mas uma aluna comentou cmg logo que cheguei: "teacher, a gente tava agitadO no ultimo dia ne?!" e eu respondi "ééé, estavam." e sorri. Bom, o fato é que, estava eu, dando minha aula alegre e saltitante( não levam o ultimo a sério) quando, 10 minutos antes do término da aula, tocou o sinal. Fiquei sem entender nada, até que os alunos me disseram que durante toda esta semana eles soltariam mais cedo por se tratar da semana de recuperação. Todos os períodos seriam (foram e estão sendo) de 30 minutos!!!!!!!!! Até dar o sinal minha aula estava sob-controle, os alunos fazendo a atividade, que era um writing valendo nota, e até estavam bem empolgados fazendo.
Quando voltei às 9h30, horário que deveria começar a última aula, e deveria terminar às 10h, vi que o sinal bateu 9h40, daí pensei "bom, eles vão bater às 10h10 ne?!". Dirigi-me à sala, a turma levou ainda quase 5 minutos para voltarem da Ed. Física e se organizarem dentro de sala, inclusive a própria professora de d. Fisica veio trazendo a tira-colo alguns alunos, porq se deixasse, eles levariam mais tempo ainda para voltarem. A turma seguiu com o writing sobre as daily routines deles, contando com minha ajuda, claro. Mas ví que eles se empolgaram muito quando perceberam que estava "saindo" um texto em inglês, alguns até disseram "tô escrevendo melhor em inglês do que escrevo em português!!". Achei que, pelo menos, iria dar a introdução da última aula do dia, mas o sinal tocou as 10h, em ponto!!! Aaaah me deu tanta raiva!!!!!!! Eles bateram as 9h40 e depois às 10h! Ou seja, de 80 minutos diarios de aula, tive somente 40! :/

Agora vou ter que pegar aula emprestada da Débora, que fará a sequencia das aulas na mesma minha turma, porque na aula seguinte eu iria aplicar a prova, mas como fiquei desfalcada no tempo (e agora não foi culpa minha!!!), não dei o ultimo conteudo. Semana que vem, então, vou dar mais duas aulas, onde pretendo fechar o conteudo e aplicar uma revisão.

Acho que vou ser recordista de aula no estágio!! hihih
Eu e a Débora já iamos dar aulas a mais que o resto, agora eu vou dar 14 aulas!!!
Mas o bom é que, agora, não tá sendo cansativo e to gostando bastante, acho até que sentirei saudades dos pestinhas :)

Um beijo à todos!!

quinta-feira, 28 de maio de 2009

Piiiiiiiiiior dia!!!!!!!!

Até agora ainda não tinha visto a minha turma como minada de pestes...mas depois da aula da terça última (em especial a do ultimo período) acho q posso dizer q são uns pestes!!! uiaehaeiuhea
Foi terrível!!!!!!! Não sei o que eles tinham nesta última aula...nunca fizeram tanta bagunça como fizeram! Nos outros dias tinha conversa, desatenções, mas não tinha BAGUNÇA. Terça-feira eles não paravam sentados, duas vezes teve gente batendo na porta pra fofocar com aluno meu, eles não estavam nem aí pra nada, só diziam que queriam sair mais cedo.

Ah, me desanimei um monte com este dia. Mas claro que as outras aulas contam mais q estas, pois foram divertidas, com aprendizagem e participação. Uma só não vai tirar o mérito de todas as outras. Mas que saí de lá louca de raiva, eu saí.

Bom, falemos do plano então.
Para lembrá-los, pra variar eu tive que começar a aula do primeiro período com a conclusão da aula anterior. Pedi que a turma tivesse em mãos o texto anterior e me dissessem, novamente, as frases com "Are you...?" e suas respectivas respostas. A partir daí, fui relembrando com eles o verb to be nas três formas: afirmativa, negativa e interrogativa. Eles responderam bem às minhas perguntas e entenderam a explicação. Digo que entenderam porque depois entreguei um exercício para eles fazerem onde haviam pequenas conversas entre "A" e "B", fazendo perguntas com o to be e respondendo-as. Fui controlando a turma para ver se estavam fazendo e pude perceber que fizeram todo o exercicio corretamente, alguns, claro, me pediram ajuda, mas, ao explicar novamente, entenderam e conseguiram seguir com o exercício. Depois, praticaram o diálogo trocando as informações pessoais contidas nele por suas próprias.
Minha primeira aula foi somente isto. O tempo foi tranquilo e, assim que terminaram, o sinal tocou.

Então chegou a aula endiabrada.
Quando eu entrei em aula a turma já começou "Teacher, sabias que podes nos soltar 10 minutos antes??", então eu respondi "é..se vocês se comportarem e eu conseguir dar tudo que planejei p/ nossa aula de hj vocês podem sair mais cedo, mas assim como podem sair mais cedo, podem sair uns minutos depois, caso nao se comportem."
Obviamente eu não consegui terminar minha aula. Mas tenho certeza que desta vez não foi falta de controle do tempo, nem por minha causa. Realmente eles estavam terriveis!!!! Não paravam sentados, não me escutavam, eu tive que alterar mto minha voz (o que fez eu sair rouca e com dor na garganta de lá), disse que eles pareciam crianças da terceira série que não conseguem ficar sentados, sem virar pra frente... tive que chamar a atenção até dos que nunca me deram problemas, por causa da conversa e toda hora eles davam indiretas para que eu fosse embora para eles poderem ir tbm.
Eu planejei voltar nas fotos dos artistas da semana anterior e de suas respectivas frases usando o presente simples. Esta parte rolou tranquila. Pedi que eles me dissessem como eles achavam que eram as vidas destes artistas, o que eles faziam durante o dia, etc. Esta conversa foi pra introduzir as "daily routines" com eles. Em seguida, pedi que formassem trios para fazerem uma entrevista com os colegas. Na folha havia algumas atividades diárias como tomar café da manhã, jogar futebol, etc. Aí começou o tormento. Eles não paravam e não demonstraram nem um pouco de vontade em fazer o que lhes foi proposto. Só reclamavam, diziam que queriam ir pra casa...a maioria dos trios não fez as perguntas oralmente, só iam dizendo "ah, esta atividade eu faço...esta não...", fui passando entre eles, ajudando, pedindo que tentassem perguntar, mas foi complicado, tentei de tudo, mas nada adiantou. Aquele realmente não era o dia!
Minha conclusao eu nao dei. Não teve jeito! Mas tenho certeza que se não fosse a bagunça teria dado tranquilamente pra fazerem a atividade. Eles teriam que colocar em forma de texto suas respostas do questionário e acrescentar outras que não estavam ali, o que valeria uma parte da nota final.
Quando deu o sinal, eu não deixei eles sairem porque não tinha feito a chamada ainda. Então ficaram dizendo "mas só faltou a 'ciclana'... " E eu dizia que eu queria ouvir TODOS respondendo a chamada, pois foi somente por causa deles que eu não havia conseguido fazer durante a aula, e que eles tanto bagunçaram que agora iriam ficar usn minutinhos a mais pra responder a chamada. Vi nos olhos deles a vontade de me matar, mas eu precisava fazer a chamada e isso nao levaria nem dois minutos. Eles tanto encomodaram que mereceram ficar um tantinho a mais. Claro que eu não os deixaria mais que 5 minutos depois do horário, visto que os pais poderiam se preocupar.

Se meu estágio estivesse sendo todo como esta ultima aula, eu já estaria pirada, quem sabe até desistido!!! Vamos ver a proxima aula! :)

sexta-feira, 22 de maio de 2009

Sobrevivi até a metade do estágio!! :)

Agora só restam 6 aulas, 3 semanas até o término.

Sobre as últimas aulas, tirando o fato de quase ter tido um ataque do coração, sabendo que seria observada pelo Rafael, foram legais.

A primeira aula na terça passada foi mais tranquila porque consegui terminar o que havia planejado. A atividade da outra aula que não consegui terminar, fiz no inicio desta. Era uma atividade em que eu distribuia a cada aluno uma foto de um artista. A atividade foi feita em duplas. Com a foto em mãos, os alunos criaram um diálogo onde eram feitas perguntas do tipo: what's his/her name? how old is he/she? How do you spell your first/last/full/middle name?
Os alunos conseguiram fazer a atividade, mas sempre com minha ajuda. Fiquei caminhando o tempo todo entre as duplas porque a atividade fez com que se dispersassem, acho que pelo fato de ter fotos de diversos artistas, eles ficavam comentando "ai que feio...ai que bonito, eu vejo ela na novela"..uma delas era a foto do "Ronaldo (fenomeno)" e quando viram a foto dele passaram o resto da aula dizendo "Ronaldo"...quem assiste Pânico na TV sabe o que estou falando...hihihi

Depois, eu havia planejado colocar em cima da mesa do professor diversas frases sobre os artistas, usando o presente simples. Cada aluno deveria procurar a frase correspondente ao artista de sua foto. Na hora notei que seria uma bagunça total se todos se levantassem e ficassem na volta de uma mesa só. Acho que teria papelsinho rasgado, empurra-empurra, muita conversa...então decidi mudar: deixei eles nas duplas e, como numa atividade de listening, pedi que prestassem atenção em mim, pois eu pediria para algum aluno sortear uma frase do envelope e eu a leria para toda a turma. Aquele que percebesse que aquela frase pertencia ao seu artista deveria levantar a mão e dizer o nome da pessoa da foto. Por exemplo, quando eu lí "He works in Brasilia", um aluno, na mesma hora disse "Lula...é o meu, teacher!".
Todos conseguiram entender as frases e reconhecer a que lhe pertencia. O tempo desta aula fechou direitinho! :)
Ao contrário da outra... :(

Aula 2, na mesma terça-feira.

Esta foi a aula que o Rafael me observou. Entrei em sala e em seguida ele chegou, cumprimentou meus alunos e achou uma classe la no fundo pra ficar e observar. Tentei não olhar para ele a aula toda, pois ficaria mais nervosa ainda.

Perdi alguns minutos entregando à eles as folhas da aula da semana anterior. Muitos haviam faltado naquela aula porque estava um dia chuvoso. Então tive que entregar duas folhas p/ cada um...uns 10, mais ou menos! Depois, fiz a chamada, sempre tentando olhar para cada um deles quando respondiam para gravar o rosto de todos (ainda não sei o nome da turma toda) e, algumas vezes, alguns respondiam em português, então eu ainda parava, dizia que não tinha entendido...eles se tocavam e diziam "present" ou "here". Só nesta função foram quase 10 minutos! Minha introdução de 10 minutos já estava acabando...

Comecei a aula perguntando se eles já haviam passado pela situação de se enganarem de sala de aula, de entrar por engano em alguma. Eles me responderam bem empolgados que há havia acontecido isto várias vezes. Perguntei como se sentiram e depois questionei-os se alguma vez haviam se separado de um/a colega querido/a alguma vez, se o colega havia trocado de turma, de escola...
então entreguei o texto e disse que eles deveriam me responder, após uma primeira leitura, o que aconteceu com a meninas. Era um diálogo em que duas amigas descobrem que não estão na mesma turma da aula de inglês. Cada uma havia ficado em uma sala diferente.

Alguns alunos disseram que não entendiam nada e eu tentei ajudar dizendo que alguma coisa eles entendiam...eles foram lendo e vendo que realmente sabiam muitas palavras dali.
Depois eu passei 4 questões no quadro. Só não imaginava que iriam demorar taaaaaanto para copiar!!!! Realmente foi muito demorado. Isto que eu fiquei o tempo todo caminhando na sala, olhando caderno por caderno dizendo que estavam demorando muito, que era pra apurar, alguns nem haviam começado a cópia e eu pedia "vamos lá, Fulano, tu nem começaste a copiar e alguns até já terminaram!"
Resumindo, isto era pra intrudução da aula e levou quase os 40 minutos inteiros!
Chamei alguns alunos para responderem no quadro para correção e depois passei para a gramática. Pedi que retirassem do texto duas perguntas com "Are you..." e depois que me dessem as respostas. Quando eles me responderam estas perguntas, o sinal tocou.

Não consegui terminar o desenvolvimento da aula.
Acredito que tenha que diminuir as atividades por aula. Acho, também, que toda a função de entregar folhas e fazer a chamada tomaram um bom tempo no inicio da aula, além da demora da turma em copiar as questões. Na hora que comecei mesmo a aula, quando fiz as perguntas sobre a troca de escola e o engano ao entrar em uma sala, acreditava que poucos alunos falariam e que poucos teriam passado por esta situação. Surpreendi-me ao ver muitos alunos me contando suas sitações e não consegui (e acho q nao seria prudente) interrompe-los.

Tenho que melhorar no tempo...
=/

bom fim de semana, gente!

terça-feira, 12 de maio de 2009

Segundo dia...

Hoje vou ser mais rápida para colocar meu relato sobre minhas últimas aulas aqui no blog.
Gostei bastante da aula de hoje porque trabalhei com listening e vi a empolgação da turma com esta atividade!
O lado ruim é que, DE NOVO, não consegui dar todas as atividades planejadas. Planejei coisas em excesso...está é a conclusão a que cheguei.
Hoje quando cheguei à escola vi que seria um dia atípico devido à chuva. Provavelmente eu teria poucos alunos em aula, professores faltariam...essas coisas. Bom, eu não me enganei.
A primeira coisa que a vice-diretora fez ao me ver foi ver se eu poderia "subir" período. Minha segunda aula que é no último período passaria a ser a penúltima. E assim foi. Além de ter 18 alunos em aula e não os 30.
No primeiro período eu teria que propor o que não consegui finalizar no ultimo dia. Eles deveriam criar um diálogo oral com os "greetings" através de situações que seriam distruibuidas aos trios. Foi tudo bem tranquilo nesta atividade, mas não pude descuidar um minuto p/ não virar bagunça, já que estavam em trios e com colegas de sua afinidade. Fiquei andando entre eles e tirando dúvidas, ajudando, dando dicas.
Um grupo até apresentou (SOMENTE PARA MIM) o diálogo criado. Vários alunos perguntaram "nós vamos apresentar lá na frente?" e como eu ví q esta ideia não os agradava em nada, disse "só se vocês quiserem...". Meu objetivo não era que apresentassem na frente de todos mesmo, mas planejei que se eu notasse um interesse em apresentar "la na frente" eu abriria um espaço para quem assim desejasse.
Eles conseguiram fazer a atividade, mas com a ajuda do lápis e papel. Disse q era pra organizar tudo oralmente, mas quando notei eles já estavam escrevendo. Deixei porque vi que, antes de escrever, eles estavam discutindo, pensando e conversando sobre como seria o diálogo, quais frases usar e etc.
Pude ouvir e ver todos os diálogos e percebi que a atividade fluiu como eu desejava. Mas notei também que se não tivessem anotado algumas coisas, não teriam conseguido fazer a atividade.
Fim do primeiro período.
2ª aula: penúltimo período, pós recreio (após esta aula os alunos iriam embora mais cedo).
Quando entrei em aula um aluno me surpreendeu dizendo "ai, teacher por que a Sr. não vai pra casa??" e eu respondi "porque NÓS temos aula...mas aguentem só mais 40 minutinhos.." e dei um sorriso. Lógico, eles queriam mais era ir p/ casa logo...
De novo, a mesma história...muito parecida com a volta da Ed. Física. Termina o recreio e após o sinal é que eles vão tomar água, ir ao banheiro...tive que ficar no corredor pedindo p/ que apurassem. Quando todos retornaram eu disse que eles deveriam cuidar o tempo do recreio e uns minutinhos antes de acabar já ir ao banheiro e tomar água.
Nesta aula planejei fazer um listening com coisas que vimos nas outras duas aulas, como os greetings. Primeiro dei uma gravura com 3 pessoas, sendo que duas estavam apertando as mãos, então questionei se essas duas pessoas já se conheciam ou não, quem elas eram, quem era a terceira pessoa.
Coloquei o listening onde duas pessoas se apresentavam. Na primeira escuta os alunos já acertaram que os personagens se conheciam.
Explorei um pouco mais pra ver o que mais eles haviam entendido e notei que entenderam bastante coisa ( o que eu não esperava). Escrevi algumas perguntas sobre o diálogo no quadro, eles responderam tranquilamente e depois coloquei novamente pra eles escutarem e conferirem a resposta. Durante o diálogo um dos personagens soletra o sobrenome de uma mulher. Puxei o gancho para o alfabeto, que eles haviam pedido na primeira aula para que eu revisasse com eles . Coloquei as letras no quadro, lia letra por letra e eles repetiam, depois eles me disseram o alfabeto inteiro sozinhos, claro, com algumas confusões, como nas letras G e F e A,I.
Neste parte eu gastei um pouquinho mais do tempo previsto para que ficassem com o alfabeto bem decorado.
Uma aluna me perguntou "não tem a conversa escrita?". Como eu havia planejado, eu levei o texto por escrito e entreguei à eles após terem feito a atividade de listening para que acompanhassem o diálogo tanto lendo, quanto ouvindo. Eles gostaram bastante, pois havia palavras que eles não conheciam ainda, como a exclamação "WOW" ou "COOL!", entre outras.
Meu fechamento não foi concluído. Devo fazer menos atividades p/ próxima aula :/
:)
Até o proximo relato.
Kisses!

domingo, 10 de maio de 2009

Primeiras aulas

Olá colegas e professor!


A aula de sexta-feira me ajudou a parar e refletir sobre minha primeira prática de estágio. Ainda não tinha pensado nela como eu pensei durante a disciplina da última sexta. Semana passada foi muito corrida para mim, terminei um plano e já sai pensando no proximo...fora as atividades de outras disciplinas e meu trabalho durante todas as manhãs. "Coisas" que me deixaram sem tempo pra tal reflexão e para vir postar aqui como foi minha 1st class.

Eu estava bem ansiosa no fim de semana antes da última terça-feira. Fui viajar e confesso ter pensado o tempo todo "tá chegando o dia...será que vai ser tranquilo?Como a turma será?", muitas perguntas ficavam "martelando" na minha cabeça. Quando eu cheguei na escola, terça-feira, às 7h30 da manhã o nervosismo e ansiedade foram diminuindo pois a "hora" estava chegando. No dia antes, segunda, eu e a Débora já havíamos ido até a sala conhecer a turma e nos apresentar. Uma aluna até disse "Aaaah, que bom!!" (sobre o fato de, finalmente, eles voltarem c/ as aulas de ingles) e isso nos deixou mais esperançosas...
Voltando ao dia da aula, que foi no primeiro período, das 7h40 às 8h20, me senti bem tranquila ao entrar em sala. Os alunos rapidamente sentaram em seus lugares e foram se acalmando. Entrei e disse o famoso "good morning" para a turma e fui dizendo meu nome, tudo em inglês.
Expliquei que eu estava substituindo a professora Lorena e após umas 12 aulas a minha colega Débora iria seguir o trabalho com eles.
Comecei então a questionar se eles gostavam de inglês, ou melhor, fiz a pergunta diretamente: quem gosta de ingles? Um aluno, muito tímido, levantou a mão, e foi o único. Peguntei à ele por quê ele disse que gostava, ele respondeu "Ah professora, porque eu gosto!Não sei..." Mudei a pergunta e disse "então por que nao gostam?". Várias respostas surgiram: porque é difícil...não entendo nada que a professora fala; as aulas são chatas,com a professora só escrevendo no quadro... Esta última nos mostra o quanto os alunos estão ansiosos por aulas mais dinâmicas e mais centradas neles próprios.


O primeiro período seguiu tranquilo. Consegui fazer o que tinha planejado, mesmo que a introdução tenha passado um pouquinho do tempo que eu havia pensado, exatamente porque senti necessidade de ouvir os alunos, que eles se soltassem um pouco e falassem sobre as aulas, do que gostavam...enfim! Também perguntei onde eles "enxergavam" inglês fora de sala. A princípio eles não falaram nada, então questionei "quem costuma jogar video-game, os jogos, em sua grande maioria são em que língua? E na tevê, quais programas têm nomes em inglês? Vocês gostam de fazer lanches? O famoso hamburger, 'X'-burger, de onde vieram esse nomes?Quem tem e-mail?Vocês sabem o que isto significa?", entre outras coisas. Neste momento eles se soltaram mais e tive que pedir que levantassem a mão aqueles que quisessem falar, pois eu acabava não entendendo nada com todos falando ao mesmo tempo.

Na saída desta aula até beijos de alunas eu ganhei. :) Isso é bem gratificante...


Já a segunda aula, que ocorreu no último período, das 11h10 às 11h50, após Ed. Física, foi mais agitada. Claro, é compreensivel, a turma estava voltando de práticas esportivas, suados, loucos por água, e pareciam ainda não ter gasto energia suficiente! Acredito que estes fatores tenham deixado os alunos bem mais falantes que na primeira aula.

Neste período eu planejei fazer um enorme círculo com a turma, de modo que eu ficasse sentada entre dois alunos e pudesse observar a todos. Pedi que me ajudassem na organização do círculo, mas este ficou muito apertado para 27 alunos. Eles ficaram quase no colo um do outro! Mas como já havia perdido tempo em
"bagunçar" a sala de aula, deixei que ficassem assim, e eles pareceram gostar. Dois alunos eu tive que separar e sentei do lado de um que adora chamar a atenção, o Matheus. Na atividade eles deveriam dizer "My name is..." e dizer o nome de algum colega utilizando a frase "Her/his name is ...". Não consegui fazer desta maneira. Surgiram muitas risadas, muito barulho, eles ficavam com vergonha de escolher um colega e apresentá-lo, alguns não lembravam os nomes de todos os colegas...foi meio desastroso. Então percebi que algo deveria ser mudado rapidamente. Levantei da cadeira e comecei a caminhar dentro do círculo. Apontei para um aluno e perguntei "What's your name?" , ele me disse o nome e escolhi um outro, apontei e disse "Fulano, what's her name?" e ele me respondeu. Fui fazendo isto com toda a turma. Desta maneira fluiu tudo muito bem e pude controla-los, visto que comigo sentada, os que estavam bem do outro lado do círculo não prestavam atenção na atividade. Certa hora, um outro aluno repondeu o nome por um colega, então eu perguntei "Tu te chamas 'fulano'?Não?Então por que não deixa teu colega responder?" Ele ficou quieto e não respondeu pelos outros até o fim da atividade.

Foi uma solução muito proveitosa. Não pretendo fazer este grande círculo novamente por um único motivo: desconforto. Os alunos ficavam muito próximos uns dos outros, mal podiam se mexer. Acredito que não se sentiram muito confortaveis assim, embora tenham gostado da ideia de sair das fileiras tradicionais.

Como gastei muito tempo nesta atividade, não consegui concluir a aula. Meu fechamento ficou para a próxima terça.


Resumindo, eu gostei bastante da turma. Achei ela bem interessada e, mais que isso, curiosa, apesar de ter muita conversa e de dois meninos gostarem de chamar a atençao. :)

No término da aula, após já ter dado o sinal, alguns alunos vieram me pedir traduções de nomes de jogos, dizer que iriam me adicionar no orkut, me dar beijo...foi bem legal!!!

Que venha a próxima!

Beijos à todos.

sexta-feira, 24 de abril de 2009

Considerações sobre grupos em AVA como sistemas complexos

a) Tomando a sala de aula com sistema complexo, dotado de determinadas características, como você ilustraria tais características na prática docente- seja aquela obsevada no semestre passado, seja aquela que espera vocês nesse semestre?
De acordo com texto em questão, sistemas complexos são grupos de individuos interagindo por meio de um ambiente virtual de apredizagem. Como exemplo de nossas observações, para que uma sala de aula se configure em um sistema complexo não basta apenas que existam alunos, mas que exista uma interação entre os mesmos. Sendo assim, o que posso recordar das observações que fiz no semestre passado, e dizer concretamente, é que o ambiente que presenciei não era um sistema complexo. O professor observado mantinha para ele o conhecimento e restringia os exercicios de grámatica ao giz e quadro negro, sendo a função dos alunos somente copiar e fazer o que havia sido proposto, não havendo, então, interação entre os estudantes.
Este semestre pretendo colocar em prática este sistema complexo. Que atividades motivadoras, que levem o aluno a interagir com o colega, tentando juntos, pensar e resolver "problemas"e onde o método comunicativo, que tanto ouvimos falar, seja colocado em prática, com a interação de grupo todo, sejam o ponto de partida para minha prática docente.
b) Ainda entendendo a sala de aula como "sistema complexo", que ações específicas de sua prática de estágio poderão compensar as "perdas de energia" (interação) na sala de aula? Como pretendem prolongar ao máximo o momento de "resitência sistêmica"?
Pretendo chamar a atenção dos alunos com atividades que envolvam seu dia-a-dia. Jogos, brincadeiras, textos, seriados, músicas que eles se identifiquem, que gostem e façam parte do seu cotidiano. Também pretendo levar até eles um pouco do "diferente", coisas que eles nunca ouviram falar ou ainda pouco conhecidas de sua parte, mas que estejam relacionadoas com a faixa etária da turma. A interação numa sala de aula de lingua estrangeira se torna importantissima para o aprendizado, pois propicia a troca de informações, de gostos individuais e de curiosidades por parte dos colegas.
Acredito que a intervenção do professor seja muito importante para que a turma não se disperse e, para isso, questionar, ter sempre uma "carta na manga" (caso um grupo se desvirtue da atividade proposta ou termine antes do tempo previsto) e conversar se tornam estratégias interessantes para prender o aluno numa atividade de interação.

segunda-feira, 20 de abril de 2009

Enfim, o estágio.

Sinto ainda não ter tido tempo para vir aqui e escrever algumas perspectivas minhas para o semestre em questão, mas o "tempo", ou melhor, a "falta" dele, é que tem me privado de tal tarefa.

Mas, fiinalmente, neste exato momento, consegui um "tempinho" extra para escrever um pouco sobre minhas perspectivas sobre a mesma.

Tenho ouvido colegas dizerem que sentem "medo", "receio", "aflição" quanto ao estágio. Certamente, não é meu caso. Talvez porque alguns deles ainda não tiveram a tão temida e, ao mesmo tempo, a tão desejada prática.
Não é porque tenho tido experiência como English Teacher digo não possuir estes sentimentos em relação ao estágio, mas sim porque nunca me vi em outra profissão, fora da sala de aula e confesso estar muuuuito ansiosa para começar logo.

Sempre digo que o que eu desejo para minha vida é a sala de aula, mas não a sala de aula do cursinho particular (no qual leciono pra ganhar o tão esperado pão de cada dia), e sim a sala de aula que muita gente não quer, não acredita, não tenta melhorar.

Enfim, tenho a certeza que estou no caminho certo. A começar pela escola que farei a prática.
Uma escola da qual tenho milhares de lembranças boas, tanto por ter estudado lá, quanto por ter feito um outro estágio 5 anos atrás (o do Magistério, que teve duração de 5 meses, 4 horas por dia, numa segunda série! e foi maravilhoso!).

Vou terminando por aqui.
Que venha o estágio!

Já avisando o professor, Débora e eu vamos até a Fernando Treptow na quarta pela manhã para falarmos com a diretora Mara, porque hoje eles não tinham aula.

Um beijo à todos.